小学二年级语文《看不见的风》原文、教案及教学反思

小学知识时间：2021-06-17 08:06 浏览 1536

【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是92考堂整理的小学二年级语文《看不见的风》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《看不见的风》原文

　　这一节是美术课。张老师在黑板上写了一个大大的“风”字，然后转过身来对大家说：“今天咱们画风。”

　　“风看不见，摸不着，怎么画呀？”同学们你一言我一语说了起来。

　　张老师说：“这样吧，咱们一起到外面去。大家仔细看看，好好想想，然后再动笔画。你们说，好吗？”

　　“好哇！”同学们欢呼着涌出了教室。

　　天蓝蓝的，太阳高高地挂在天上。风儿轻轻地吹过大家的脸庞。谁都能感觉到风，可谁也看不见风的影子。平常一出教室就又说又笑的孩子们，这会儿谁也没出声，一个个仔细地看着，仔细地想着……

　　从外面回来，大家坐在自己的座位上，认真地画起来。

　　丁丁画的是天上飘动的白云，强强画的是随风起舞的柳枝，玲玲画的是校园里那面迎风飘扬的国旗……

　　张老师一边看一边不住地点头。他想，孩子们已经看见了那原本看不见的风……　

【篇二】小学二年级语文《看不见的风》教案

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。

　　2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。

　　二、教学重点

　　正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。

　　三、教学难点

　　培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

　　四、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、幻灯片。

　　3、学生画的图画。

　　五、教学过程

　　1、谜语导入，引出课题。

　　师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。

　　2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。

　　（1）自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。

　　（2）再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。

　　（3）检查生字词的认读情况。

　　出示幻灯片。

　　（4）回读课文，把句子读通顺读流利。

　　3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。

　　（1）探讨：三个小朋友是怎样画出风的？

　　（2）学生自读第7自然段，思考。

　　（3）讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？

　　（4）全班交流。

　　（5）小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。

　　4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。

　　（1）自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？

　　（2）全班交流，教师引导。

　　（3）总结。

　　5、发散思维，扩展延伸。

　　（1）思考：如果让你画风，你会怎么画？

　　（2）学生思考后，动笔画一画。

　　（3）小组交流。

　　（4）指名展示图画、练习说话。

　　6、作业。

　　把这篇课文读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、继续展示图画，练习说话。

　　2、再读课文，积累好词佳句。

　　3、会写8个字。

　　二、教学重点

　　正确书写8个字。

　　三、教学难点

　　掌握字的结构，美观地书写这8个字。

　　四、教学准备

　　字词卡片，幻灯片

　　五、教学过程

　　1、继续展示图画，练习说话。

　　2、再读课文，积累好词佳句。

　　3、记忆字形，指导学生把字写美观。

　　（1）巩固生字。

　　抽读生字：齐读分组读，开火车读。

　　将生字写在黑板上，要求读三遍。

　　游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

　　（2）记忆字形。

　　巩固会写字的认读。

　　让学生用自己的方法分析字形。

　　汇报交流识字情况。

　　（3）书写生字。

　　读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。

　　学生临写，教师巡视指导。

　　反馈比较，集体评议。

　　再次书写，争取第一次写得好。

　　4、作业

　　听写生字、词语

【篇三】小学二年级语文《看不见的风》教学反思

　　在《看不见的风》这一课的教学中，看着学生们童趣盎然的发言，听着学生们朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我积极激发孩子的想象，让孩子们自主学习，把课堂还给学生，使学生在快乐中学习。

　　一、我把课堂还给孩子们

　　教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。在“找风”的环节，我充分调动孩子们的积极性，让孩子们自己找风，于是弯弯的小树、转动的风车、斜斜的雨丝……在孩子们的眼中都变成了风，孩子们想得巧妙，画得准确。这样的课堂孩子们就像一个个小天使，自由地飞翔在想象的空间中。

　　二、捕捉课堂生成，珍视独特感受

　　孩子们都是有他特有的看法、想法和感情的。作为老师我们只要适时的引导，不要把自己的想法强加给孩子。课堂上，我经常问孩子们“你读懂了吗？有什么不明白的地方？你还想问什么？”“他们是怎么画风的？为什么这样画？你觉得他们画得怎么样？”看看我们孩子的答案“要是让我画风我就画妈妈的飘起的裙子，我就知道风来了”、“老师我要画一棵倒下的大树，我的风太大了，把树都吹倒了”、“我要把风装在塑料袋里”……我尊重学生独特的阅读感受，及时地给予他们鼓励的评价。

　　三、进行同类阅读，感受语言的魅力

　　学完这节课，孩子们在熟读课文之后，我又把乐园一中叶圣陶老先生的《风》放在这节课中讲授，进行同类阅读。用诗歌的语言，表达对风的热爱，让孩子们感受语言文字的魅力。下课前大部分孩子都做到了熟读成诵。

　　四、找到不足，提升自己

　　上课是一门不完美的艺术，在导入一个环节，我把四季风的特点都介绍给了孩子们，这一点不是不好，但是在这节课中多少有点画蛇添足的感觉，作为老师我总是想在一节课中把所有的知识都给孩子，有时“给”的多了，也不是好事，还是让学生一课一得的好。其次在问题的设计上也有些零散，这也是我今后努力的方向。